“创作一个主题为‘合作冒险’的三分钟影视剧本，既要展现角色分工和团队化学反应，又要充分利用电影的镜头语言。”讲台上老师的话音刚落，复旦大学第二附属学校的同学们便议论开来，讨论声没一会儿便充斥了整个教室。
这是复旦大学第二附属学校与复旦大学中国语言文学系学生党总支开展“大中小思政教育一体化之影视育人”实践项目时的一幕。课堂上，不再像从前一样停留在脚本创作，而是充分实现视觉化、影视化。自引入AI创作工具以来，参加这门课程的学生俨然体验了一把当“导演”的滋味。
如何把AI带进专业实践与中小学课堂，赋能大中小思政教育一体化？这群文科生们给出了自己的答案——他们调模型、喂语料，一边钻研对AI工具的使用，一边将AI与人文美育深度结合。
图为中文系师生与二附校艺术·影视课程师生合影留念
让剧本“活”起来
2024年4月，二附校与上海视觉艺术学院签订协议，标志着双方正式合作推进大中小一体化影视育人项目。在先前的安排中，课程通过设计观影、排演舞台剧等环节带领学生走进经典作品，培养学生的人文素养和家国情怀。
从2025年秋天起，这门课程有了不一样的地方：AI作为一项重要的技术工具被引入教学。复旦二附校艺术·影视课程老师施伟妍邀请复旦大学中国语言文学系、计算与智能创新学院两个院系的大学生一起走进课堂，大手牵小手，指导孩子创作剧本、用AI生成视频。
用AI生成视频，首先需要详细的脚本作为支撑。实践中，来自中文系的实践队员为学生系统性科普影视入门知识，指导他们改编课文和名著，形成便于影视化创作的剧本。
中文系2024级研究生张卓瑜就是团队中的一员。作为助教，她和队员们在课程上主要负责引导学生设计故事情节、创作剧本，“我们每周会介绍不同的主题。从爱国主义到团结合作，这些主题都是从初中必读名著里概括出来的。”
交流时，实践队员们对内容做了“减法”，把晦涩的电影术语简化成孩子能理解的语言。“像‘升格’这种比较难的概念，我们会做一些调整。”张卓瑜说，“学生们可能不太理解什么叫‘景深’，但他们会知道‘前面清楚、后面模糊’是什么意思。”
除了拆解专业名词，让孩子更直观感受美的方式便是动手创作，将课文剧本可视化。为此，施伟妍老师决定让大学生们一起参与深度指导学生使用AI，用更便捷的方式帮助学生完成从“理解作品”到“创作作品”的转变，鼓励孩子们依据自己的想法生成作品。
图为学生们在学习如何使用AI进行创作
放大他们的想象力
和学生接触下来，张卓瑜发现：这群学生并非完全不知道AI，而是往往把AI当成“一键生成”的魔法工具——输入一个简单指令就等着出结果，却忽略了中间最关键的构思与审美。和施伟妍老师商议后，她和同组的实践队员有意加强了内容创作方面的引导。在实践过程中，队员们从结果导向转向过程导向，更关注学生思考、发散的过程。
图为张卓瑜在和学生互动
2025年7月时，AI生成视频还普遍存在“人物一致性问题”。由于模型生成的随机性，同一角色的两段视频常常“判若两人”。因此，程佳伟和同伴们决定啃下这块硬骨头：他们利用ComfyUI工作流训练LoRA模型，通过海量图像打标和精准的触发词设定，教会AI如何准确识别并还原人物特征。经过反复调试，实践队员们建立起一套成熟的可复制系统，并直接分享给学生们。
和学生交流的过程中，程佳伟把人文素养放在首位。以“放大他们的表达欲和想象力”为目标。分享中，他鼓励学生依据自己的理解形成独特的提示词，而不是照搬模板。
作为中文系实践队伍的指导老师，马奔腾认为文科生最大的优势，是拥有“叙事的能力”和“温度的感知”。AI的应用和推广一定程度上进一步放大了文科生的优势，让文科生能够腾出更多精力，“用人文的温度包裹科学的内核，从而让科技拥有直指人心的力量。”
拥抱AI的文科生们
中小学的课堂上，实践队员连同学生将AI引入影视作品的生产流程中；课堂外，来自中文系的学生们也在积极拥抱AI，寻找不一样的生活方式和思维模式。
在学习上，张卓瑜会利用AI帮忙检索文献，提高学习效率。但在她看来，AI检索到的信息仍需进行二次确认，“它会根据我的主题编一个非常贴合的书名，甚至把作者、出版社都编出来。我得先辨别这个书到底存不存在。”
2024年，程佳伟开始“玩”起了生图和视频大模型。这几年，他曾参与过复旦校内的AIGC训练营，不断学习迭代的技术，逐渐成长为一名AI超级创作者。如今的他和同学成立了一家AI初创公司，产出AIGC图片和视频；日常生活中，他运营着一个AIGC社群。也常常受邀参与各种论坛与培训，分享自己接触AI、训练AI的来时路。
图为程佳伟在介绍AIGC相关内容
2025年12月，由施伟妍老师总主编的“中学‘AI+人文教育’探索课堂”系列丛书的第一本书——《每一篇课文都是一部创意电影：有趣的AI+语文课》正式出版。该书由施伟妍老师和马奔腾老师编著，部分中文系学生参与编写，并由复旦大学出版社出版。
图为《每一篇课文都是一部创意电影：有趣的AI+语文课》封面
在施伟妍老师看来，哪怕技术继续发展，AI依旧离不开人文的土壤。此次邀请中文系学生参与，能够更好地助力中小学生五育融合发展。“当文学底蕴和科技创新有机结合，才能培养出兼具人文素养、家国情怀和科学精神的新时代人才。”她介绍。
对于这本书的小读者们，马奔腾有着更远的期许：“我希望他们明白，无论AI发展到何种地步，世界永远是一部待拍的电影，而他们，永远是那个手握摄像机、决定世界模样的导演。”
“AI消灭了技术壁垒，让我们都能更好地表达自己。”当孩子们用AI将课文“拍”成电影时，人文的精神正在无形中滋润着他们的心田。这群文科生用行动证明，技术可以成为人文教育的催化剂，帮助青少年在创作中理解美的内涵，同时，他们也在与AI打交道的过程中，再一次看到当下时代，文科独特的力量。
撰稿：叶宣驿
图片：受访者供图
排版：黄仰含
编辑：彭 静
